以上这些理解，都是在探讨教学方法时涉及教学方式，如第二种理解是王策三教授用教学方式给教学方法下的定义：教学方法是“为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动”。它指出了教学方式与教学方法的关系，认为教学方法是一整套的教学方式，教学方式是教学方法的细节。很多学者都赞同以“教学方式”作为基本概念去界定教学方法，把教学方式理解为教学方法的细节，这样一些细节的整体构成教学方法，或者说由一整套方式组成教学方法，而“教学方式”本身就无须用其他概念来逻辑定义了。这些都是基于教学方法与教学方式的关系来认识和理解教学方式，会在一定程度上出现教学方式自身界定自身的逻辑错误，为避免这种错误，就要研究教学方式的逻辑起点问题。